Il y a 7 ans, maîtresse suppléante:

 Maxence était un élève rêveur,

Il  travaillait peu, rêvait sans cesse;

c'était un enfant meuble, inanimé, absent.

Maxence avait l'art

d'exaspérer la maîtresse.

Un jour, fâchée, elle l'envoya

dans une autre classe

pour effectuer un contrôle

et au moment de passer la porte,

elle tenta un  geste :

" Dis donc , Maxence, quand tu es dans la lune ,tu penses à quoi?

-Bein je pense à mon papa.

Mes parents sont divorcés et je ne vois pas souvent mon papa.

Il me manque beaucoup."

La maîtresse connaissait l'histoire familiale,

elle trouvait la réponse raisonnée.

Elle se ravisa et renvoya  l'enfant à sa place.

Depuis ce jour,  elle vit Maxence changer:

Il n'était plus dans la lune mais dans la classe parmi ses camarades.

Il participait enfin et devenait joyeux.

Voilà, que pendant des années la maîtresse pensait que la magie avait opéré.

Non, lui a dit, quelques années plus tard, sa tutrice de mémoire à l'I.U.F.M. :

Ecouter un enfant c'est lui rendre ses moyens.

Vacances propices aux souvenirs...

Il  y a 5 ans, toute " jeune"  fonctionnaire,

en stage dans une classe de C.E.2,  en Z.E.P...

Leila, habituellement si vive, si joyeuse, si sage en classe...

Leila  pince des fesses, tend le cou vers ses voisins, 

attrape des crayons qui ne lui appartiennent pas,

se balance sur sa chaise, donne des coups de pied.

La maîtresse constate le désordre

et questionne leila.

Celle-ci n'a pas les mots pour dire, que des actes.

Comme tous les enfants, c'est le corps qui parle de Leila.

Langage déconcertant pour l'adulte...

La réflexion murmure

tandis que la classe suit son bonhomme de chemin.

Soudain la maîtresse se fige :

Leila a commencé à s'agiter lorsque la maîtresse a annoncé une notion nouvelle

et brandi fièrement la table de Pythagore,

dite table de multiplication .

La maîtresse fait part à l'enfant de son hypothèse:

Table de pytagore = angoisse = agitation

La petite acquiesce.

La maîtresse rassure.

La classe repart.

LEILA, ELLE , ÉCOUTE, ÉCRIT ET TRAVAILLE!!!

Ce matin la maîtresse a lancé ses élèves sur le passé simple, rebaptisé "le passé difficile".

Joris, élève potentiellement excellent,  travaille peu.

En un saut de chat, le voilà au bureau de la maîtresse

pour lui faire part d'une découverte:

"Tu sais en fait j'aime bien quand on fait de nouvelles choses comme le passé simple.

- Ah ça c'est intéressant! lui répond la maîtresse .

Mais ... et les exercices pour s'exercer et devenir expert? "

Il secoue la tête. Négativement.

La maîtresse est désolée et elle parle de premières lacunes au sujet des fractions.

Conscient de son aisance, Joris fait le lièvre.

Ou il prend des vacances:

Joris travaillait déjà l'accord du participe passé -avec le C.O.D. placé avant  l'auxiliaire avoir-

en octobre au petit déjeuner avec sa maman

et travaillait le programme de CM2 l'année passée

en CE2 dans la classe de la collègue, celle qui a offensé la maîtresse

(cela fut confirmé par plusieurs élèves).

Mais le menton de Jules a tremblé lorsque la maîtresse a exploré des terres nouvelles:

     "Et ta soeur elle travaille bien?

     -Oh oui , elle a de très bonnes notes.

     -Ah ! Et c'est pas difficile  d'être bon quand on a une soeur brillante?

     C'est difficile de rivaliser avec une soeur aussi exceptionnelle?"

Et c'est là que le menton frissonna; la maîtresse n'a pas enquêté davantage.

elle ne voulait pas avoir l'air de psychologiser.

Tout semblait trop clair pour être vrai.

Peut-être que la rivalité fraternelle est aussi un sujet douloureux pour la maîtresse...

Clara bavarde, Clara aime beaucoup sa voisine.

Une vie entre la maison et l'hôpital.

Clara n'a jamais eu d'amies, toujours rejetée

"à cause de sa maladie".

C'est l'explication qu'elle se donne.

Aujourd'hui Clara dérange la classe avec ses fous rires!

La maîtresse sonne les cloches à la chipette quand le travail l'exige .

Le reste du temps, la maîtresse se réjouit:

elle aime le rattrapage de bonheur,

les redoublements en papotage.

Et Clara a du retard à combler. 

LES   VACANCES

ENFIN

La maîtresse visitera l'ouest de la France ,

elle lira un peu, elle dessinera beaucoup et

s'essaiera à la porcelaine froide.

Avec sa bellâme, son bellâtre  et sa cocotte

À son retour elle devra penser à la rentrée prochaine .

Des petits ou des grands...

car rien n'est moins sûr à présent.

Dans cette si grande école

où elle se sent parfois si seule .

Durant les deux dernières années, 

la maîtresse s'est questionnée sur la fonction du contrôle.

Maintenant un contrôle sert à vérifier

si la notion est acquise ou non.

Ses contrôles s'appellent "autoévaluations",

ils sont courts,

il n' y a pas de questions-pièges mais

elle s'autorise parfois un ultime point

plus complexe pour certains élèves .

Si l'évaluation est ratée,

c'est que la notion n'a pas été  acquise.

La notion est retravaillée puis l'évaluation refaite.

Quand les notions  réévaluées sont installées ,

l'appréciation sur le bulletin est revue .

   T  =  Je sais toujours (repérer le verbe par ex)

   S  = Je sais souvent

   P  = Je sais parfois

  J  = Je ne sais jamais

La présence d'A.V.S. (aide à la vie scolaire) dans sa classe

lui a permis d'affiner ce qu'elle devait faire avec ses élèves en difficulté:

 Elle fait le contrôle avec l'élève,

comme cela est préconisé pour ceux relevant de la M.D.P.H

(Maisons Départementales des Personnes Handicapées ),

en vérifiant la compréhension de la consigne

et en cernant les raisons des difficultés si nécessaire.

Avec ses élèves fragiles ou avec A.V.S.

elle précise si l'évaluation a été faite

seul ou avec un adulte, avec un outil .